人教课标版小学语文四年级上册第16课《母鸡》教学设计
| 教学内容 | 人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第16课 | ||||
| 教材简析 | 《母鸡》是人教课标版小学语文四年级上册第四单元的一篇略读课文。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。作者描写了对母鸡的看法—— “一向讨厌”变为“不敢再讨厌”，表达了对母爱的赞颂之情。 | ||||
| 学情分析 | 该学龄段的学生已有相当强的独立阅读能力。他们能借助阅读提示的引导开展阅读实践活动，从提示入手，学生带着任务进行略读课的预习，可以更有效地提高学习效率。课中，学生要进一步通过“以读代讲”来感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历。大部分学生能抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架，从中感受母鸡伟大的母爱。真正做到快乐学习、学习快乐。
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| 教学目标 | 1、通过预习认识“如怨如诉、欺软怕硬、炫耀、顶凄惨、慈爱、勇敢、辛苦”等词，结合课堂学习理解“如怨如诉、顶凄惨”的意思。 2、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，体会母爱的伟大。 | ||||
| 教学重难点 | 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 | ||||
| 教、学方法 | 尝试应用小学语文“读思练”课堂主体导学模式。 “读思练”课堂主体导学模式，其简单构架为： 教师 导 引 评
程序 明确目标、初读感知 精读深思、内化拓展 熟读应用、迁移创新
学生 读 思 练 | ||||
| 课时安排 | 一课时 | ||||
| 教学过程 | |||||
| 学生自主学习活动 | 程序 | 教师组织、点拨、引导活动 | |||
| 读
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3、围绕课题展开疑问。 4、初读感知，了解感情。 （1）男女生赛读。 （2）自由读文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。 （3）读这两个句子，注意带点的词，辨析两种截然
不同的情感。 （5）快速浏览，理清条理
| 明确目标 初读感知 | 1、出示课件1：母鸡图 2、揭题：16*.母鸡 3、引导质疑：读了课题，你认为文章是围绕母鸡的哪些方面来写的？围绕“母鸡”这一词你想问些什么呢？ 4、成果检查 （1）出示课件2：生词 （2）师相机板书： 一向讨厌 不敢再讨厌 （3）师适时点拨“先抑后扬”的表达方法。
| 导 | |
| 思 | （一）班内反馈——品读母鸡令人讨厌之处 1、自读第一自然段，勾画理解回答: 这是一只( )的母鸡。勾读句子，相机理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象，并领悟拟人的手法及好处。
2、自读第二自然段，勾画感悟回答: 这是一只( )的母鸡。
3、自读第二自然段，勾画感悟回答: 这是一只( )的母鸡。
4、师生合作小结写法： 补读文章第一句“我一向讨厌母鸡。”
（二）班内反馈——品读母鸡令人尊敬之处。 1、用喜欢的方式读第9自然段，用“-” 找出第二部分的中心句，举手回答。 2、默读课文第5至8自然段，勾画词、句，体会回答母鸡令人尊敬之处。 学生交流反馈有体会的句子。 ★理解词义： “顶” ★闭上双眼，想象画面。 ★生说“母爱”。 ★深情地读一读课文的第9自然段。
| 精读深思 内化拓展 | （一）课件3：把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（ ）的母鸡。”的句式。 1、出示：这是一只叫声讨厌的母鸡。 老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？这是运用了什么样的方法？（板书：拟人），这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？ 2、出示：这是一只欺软怕硬的母鸡。 它欺谁？怕谁？
3、出示：这是一只爱炫耀的母鸡。 它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗？ 师生合作小结写法：这一部分作者先——……再用具体事例写出讨厌的原因，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法。 （二）课件出示：这是一只（ ）的母鸡。 1、课件出示第9自然段。 师相机板书：负责 慈爱 勇敢 辛苦 ……
★这里再一次具体地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？ ★透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ ★ 回旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛劳地为孩子们付出呢？（生说）是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞叹道：“它伟大，因为它是——（ 母亲）。 一个母亲必定就是——一位（英雄）。” 此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢？ 这样的母亲让人感动，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。师生合读 这样的母亲让人尊敬，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。师生合读
| 引 | |
| 练 | 1、生听歌曲，回忆母爱。 2、交流母爱，情感升华。 | 熟读应用 迁移创新 | 引语：动物是这样，更何况人类呢？同学们，谈谈你的母亲或你身边的母亲吧！ 1、出示歌曲:《上只有妈妈好》 2、小结评议。 | 评 | |
| 小结 | 生说：母亲
| 梳理过程 咀嚼回味 | 孩子们，今天我们学了这篇脍炙人口的佳作，让我们记住这英雄──……!除此之外，还有很多赞颂母爱的文章，课后请阅读《麻雀》，进一步体会母爱的伟大。
| 小结 | |
| 板书 设计 | 16*.《母鸡》 讨厌 叫 欺软怕硬 炫耀 母鸡——英雄 喜爱 负责 慈爱 勇敢 辛苦
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| 教学 反思 |
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的爱；比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。在学习《母鸡》一课时，我以作者的情感变化为线索，引导学生通过具体的事例去体会作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，体会作者对母爱的赞颂之情。再结合学生实际，让学生谈谈自己对母爱的感受，提升对母爱的认识。不过由于时间安排上不够紧凑，没留有更多时间让学生谈感受，有走过场的感觉。
进行课文教学时，我将把读与思有机地结合起来，让学生通过读书，感受母鸡的讨厌之处与可敬之处，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达。不过，我在朗读指导方面花的时间也比较多，而且效果不是很明显，课堂灵活性还不够，还有待今后在课堂上加强。此外，还有就是在品评母鸡可敬之处时过细，未留有更多空间让学生发挥。
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