问渠哪得清如许 为有源头活水来
瑞金市河背街小学 杨荣红
生活是作文之源，感受是心灵之源。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”新课程背景下的作文教学要提倡“绿色作文”，强调树立生活的大作文观，努力做到生活作文化，作文生活化。引导学生快乐地体验生活的，感悟生活，描述生活，放飞情感，充分展示自我。
一、珍视学生独特体验，激发写作热情
没有尊重就没有教育，新型课堂应当是灵活的课堂，鲜活的课堂，充满人文关怀的课堂。《语文课程标准》中明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应指引学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以作文教学中不仅要强调学生学习的过程与方法，更要珍视学生的独特感受，营造民主宽松的习作环境和平等愉悦的习作气氛，使学生畅所欲言在自由表达和交流中增强自信心，体验成功习作的快乐。
为了开拓学生的作文思路，激发学生探索和创作的欲望，鼓励个性化的写实，我经常组织学生开展丰富多彩的语文实践活动。有针对性地引导学生把观察实践同独立思考结合走来；积累写作素材，集思广益。加强内化，让学生参加“手抄报设计比赛”、“小小积累栏征集”、“读书展示会”、“春蕾习作荟萃”等综合实践活动。活动后及时组织学生畅谈感受，使他们在亲身体验的基础上写作文，较好地融合了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的实现，不断促使他们创新和发展。在“智力文比拼”活动课中，我放手让学生自主合作编成四支参赛队伍。并通过民主选举推选出一名主持人组织整个活动，把语文基础知识的复习赋于生动有趣的活动中，课堂上经过成语接龙，知识擂台，合作猜词和成语连珠四轮游戏的精彩角逐，评选过冠军队和优胜队，同学们热情高涨，在轻松活泼的氛围中真正体验到了学习的无穷乐趣。课后，他们意犹未尽，迫不及待地把自己的快乐记录下来。我一遍遍地品读一篇篇天真无邪、真诚有趣的佳作，欣慰之情油然而生。《我当上了小小主持人 》、《梦幻队，加油！》、《一堂精彩的课》、《合作成功的启示》、《我真棒》、《激动人心的时刻》、《失败是成功之母》……此时此刻我与同学已经融入一体了，我与他们共同感悟真情，共同分享快乐。张谦同学在《奖杯与胜利》一文中小结道：
“一堂激动人心的课在歌声中结束了，可是同学们依然久久沉浸在欢乐中，久久回味着这堂课带来的无限乐趣！梦幻队拿着奖杯站在了领奖台上，掌声响起来，胜利的口号呼---梦幻，梦幻，梦想成真超越时空！欢乐写在同学们的脸上，智慧闪烁出耀眼光芒。高举奖杯吧！今天的成功必定是明日的希望，胜利属于接受挑战的强者！”
说真话，吐真情，学生在自由的时空中酣畅淋漓地表达和倾诉，他们的语言虽然幼稚，表现手法也比较单纯，但字里行间流露出活泼生动，无拘无束。他们在用童心表达自己的所思所想，所感所悟，他们是在用激情诠释着欢乐。
二、深入网络课堂，培养信息素养
新时代的课堂是高新技术武装的课堂，它担负着传播科学文明和培育创新人才的责任。网络环境下的教学，能使教学内容由平面到主体。由静止到运动，由文字到声音图像，增强课堂的生动性和趣味性。在作文教学中可以教会学生通过网上阅览，网上交际，下载资料，网上作文等多种途径学习，并促进资源共享。教师可以引领学生到相关网络欣赏佳作。听作家讲座或者参加作文大赛，还可以下载自己喜欢的范文、佳词好句、益智游戏，同时可以将自己独特的感受通过发送电子邮件、登录聊天室与学习伙伴交流，或者在网上互批互改习作，建立个人作文档案，自主设计网页建立“作文超市”，使学生的创新思维和习作水平得到展示和提高。
三、开发课程奖，拓宽写作渠道
新课程理念下的课堂必须立足于创新，全方位多推度开放课堂。在作文教学中尤其要重视优化学习环境，努力构建课内外联系、校内沟通，学科间融合的语文教育新体系，并合理利用当地的自然景观，人文景观引导学生在社会大课堂当中观察，调查获取信息，让学生融入社会、适应社会，使课程改革成为一个动态发展，不断深化的过程。
我们的家乡瑞金是红色故都，革命圣地，也是爱国主义教育基地，为开发实施校本课程提供了有利的资源。具有整合开发的前瞻性和长效性，也为作文教学拓宽了写作渠道。在学校组织的一次有关绵江河的社会调查活动中，学生通过调查，走访，搜集资料等途径不同角度进行科学客观地考证，并且进行综合实践活动的成果展示。
他们交上来的习作体裁各异，文思敏捷，凝聚了孩子们独特的体验和感受，也凝聚他们所付出的心血和汗水，令我惊叹不已。习作中有抒发自己对家乡热爱的小小散文，也有情真意切呼吁全社会共同保护地球妈妈的倡议书，有向环保部门提出的切实可行的建议书，还有向政府机构出谋献策的可持续发展的可行性报告、宣传标语、广告词，学生增强了社会责任感，通过深查内外的拓展延伸，分析解决问题的能力得到了锻炼和提高。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”，要写出生动流畅感人至深的好文章，就必须让学生广泛深入生活实践，勤学苦练，多思多想。作为教师更应该有效地开发利用富有生命气息的教学资源，因材施教、因势利导，促进学生全面发展，“源头活水”才能源源不断，水到渠成。