谈如何在作文教学中培养学生创新意识
瑞金市八一小学 王 健
创新教育不是一个孤立、简单的概念，而是一个复杂的系统，如何激发小学生的写作兴趣，培养学生写作能力和技巧水平，使学生的思维迸发出创新的火花呢？具体应做到如下几点：
一、拓展素材积累，打好创新基础。
（一）多阅读。新闻记者是写作的基础，它既是培养学生读写能力的一种方法也是巩固字词的必要手段。因此，我十分注重指导学生去鉴赏品味，让他们畅所欲言，说说哪些词语、句子用得好，好在哪里。另外，大力提供学生阅读课外书，同时，我还组织各项活动，诸如：参观各班的黑板报、墙报栏，成立班内“图书角”；订阅报刊、杂志；进行演讲、朗读、宣传活动；听广播、看电视、看图书……这样，持之以恒，使学生的阅读与口语交际能力相辅相成，既增长了知识，又开阔了眼界，写起作文就得心应手了。
（二）善观察。观察，是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。我在教学中教给学生观察方法的同时，还注意为学生创设观察的条件，主要方式有：
1、运用多媒体手段再现观察对象。比如上课时，放录像再现一些极富特色的景点，从而使学生抓住重点观察物体的特点。
2、创设观察情况。有时我让学生演小品，看谁能把小品复述出来，有时做小游戏，看谁能说出游戏的场面，以培养学生瞬间观察能力。
3、到大自然去观察。有时，我带孩子们走出课堂，到大自然中去观察，培养他们有意观察的能力，使他们发现了许多平时熟视无睹的东西。学生的素材积累了，联想就丰富了，作文的思路也就更宽广了。
（三）勤实践。为了丰富学生的生活，在布置作文时，我做了一些大胆的尝试，如做小制作、小实验，或学做力所能及的家务事，或学会一种运动，然后让学生找朋友合作一份手秒报。手抄报既要有广泛阅读中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期丰富生活的文章。开学以后进行优秀小制作与小发明展评活动，举办手少报展览，这样一来，既调动了学生强烈的求知欲，又在实践中使学生的个性得到了发展，创新思想得到了训练，也培养了学生主动探索的意识。
二、展开想象翅膀，交给创新钥匙。
在作文教学中，利用简单的图形及图形组合，使学生从形及物，从物及事，从事及理，逐层地展开学生想象的翅膀，进而培养学生的想象力、创新力，上课时，在黑板上画“——”，启发学生看到这个图形，你能想到什么？学生说：“想到教鞭、公路、管灯、独木桥、粉笔……”我又画“ ~~~~~”线，学生说：“想到心电图、海浪、山头。”接着启发学生，能回想一下和这些物体有关的事情吗？回想一下在这引起地点你曾有过的经历？这时，学生就畅所欲言，思路在一点点打开，他们开始抛弃固有的模式，将触角伸向生活区的方方面面，从生活的事例中感悟真理。训练到此，我觉得学生的思想已经挣脱束缚，想象的翅膀已经展开。但在培养创新的能力上还要再上一个台阶，这时我请学生动手画一画，再让他们将这些图形组合在一起，展开想象，讲述一个又一个生动的故事。
三、营造宽松氛围，创设创新环境。
学习习作前，我不用一个模式限制他们，而以亲切的态度引导他们大胆地说出生活中观察的景象，自己想象到的情景，当学生说得有新意时，我大力表扬；当学生说的不畅通时，允许坐下想一想再说。即使学生说出一些别出心裁的想法或提出古怪的问题，也同们肯定他们这种敢想敢说的精神，让学生知道自己的观点是有价值的。如果发现学生思路有偏差，绝不简单地指责，而是在建议性的气氛中帮助他认识错误。在集体评议中，耐心倾听学生的意见，引导学生认真听别人的发言，以拓展思维。
在学习习作时，我边巡视边寻找学生习作中的闪光点及时予以表扬，发现学生下笔困难，耐心予以点拨。
学生完成习作后，我不急于收上来批改，而是将巡视时发现的典型文章拿出来让大家评议，弥补不足。最后学生自己修改誊抄。作文交上后，我用符号指出不足，评语多以赞赏的语气。这样做即使学生有成功的喜悦，又让他们愿意改正习作中的不足。渐渐地，学生写起作文来就不再为难了。