小学生不留书面作业，留什么？
教育部公开《小学生减负十条规定》，要求小学不留书面式家庭作业。一至三年级不举行统一考试，四年级后，语文、数学、外语每学期可举行1次全校统考。考试成绩采取“优秀、良好、合格、待合格”等分级评价，全面取消百分制。
中国小学生作业过多，是当前教育领域存在的一大痼疾。本该欢乐的童年，却被过多的作业和负担压弯了腰。媒体曾经报道过这样一件事：重庆一名8岁小男孩经常凌晨起床，从书包里拿出书和本子，在黑暗中一本正经地做起作业来。孩子这是怎么了？经重医附属儿童医院心理专家诊断，正是过度繁多的作业导致孩童梦游。这当然只是一个极端事例，但由此也可窥“作业综合征”之一斑。
学生负担过重，教师不能说没有一点责任，但问题主要还是出在教育考评机制上。如果没有升学率的重压，如果没有社会风气所带来的惯性思维，教师的压力小了，他们何苦要难为学生？把板子全部打在教师身上是不公平的，并且也无法从根本上解决问题。要想给学生减负，首先要给教育减负、给教师减负。小学生不留书面作业的规定要想落到实处，就必须改变现行的教育考评机制，不再让分数成为衡量教师和学校的惟一标准。在当前应试教育大行其道、学生课业负担积重难返的现实语境下，教育部出台这样的规定不仅需要勇气，更是表现出了极大的善意，对学生、对教师、对教育、对社会都有着非常积极的意义。
同时还有一个问题：小学生不留书面作业，那么留什么呢？是不是一点作业都不能留？是不是就放任自流，不管不问？这样的走极端做法也不见得完全科学。一位从中国大陆移民美国的家长，发现美国小学给10岁的儿子留的作业是写一篇论文，题目叫《中国的昨天和今天》。这位家长吓一跳，因为在中国大陆，要写这样的论文起码要到硕士。但这个孩子很快就把文章做出来了，一共10页，而且是自己设计的封面，文章后面还列着一本一本的参考书。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。这样的作业，是不是可以带给我们很多启示？而教育部在规定“小学不留书面式家庭作业”的同时，还规定“可布置适合小学生特点的体验式作业”，应该就是为了实现由“应试教育”向“素质教育”的引导吧。
看了很多专家、网友的讨论，笔者认为素质教育的引领还在于以学校为基础辐射每个家庭的过程。不留书面家庭作业，还有很多事情可以做。做实验、参加义务劳动、进行体育锻炼、尝试景区义务讲解、进行科技小制作、组织社区阅读活动等等。只要与浓郁学习的兴趣、掌握学习方法和积累基础知识有关的事情都可以做，在局部与共性之间如何灵活掌握是我们要研究的事情。该设计怎样的层次，如何进行作业的考评是一个需要尽快解决的问题。因地制宜，发挥各学区的优势开拓本土特色体验作业也许会成为一种创新的趋势。