教学案例 教学目的： 1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。 2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。 3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。 4、有感情地朗读课文，使学生懂得珍惜幸福生活。 教学过程： 一、谈话导入 1、师：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（学生自由汇报） 2、师：大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、肉等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》 3、教师板书课题 二、了解作者 师生交流安徒生背景（安徒生是十九世纪丹麦伟大童话作家，他的父亲是个鞋匠，很早就去世了，全家靠母亲给人洗衣服维持生活，虽然过着十分贫穷的生活，但他却有自己远大的理想，他曾决心去学过舞蹈、演戏和音乐，但都因种种原因没有接着学下去，最后他决心进行文学创作，用自己的笔写出人间的不平。《卖火柴的小女孩》是他的著名作品之一，写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。） 三、初步理解课文内容，体会“可怜” 1、学生自由读课文，读准字词音，读通句子，思考：小女孩是个怎样的孩子？ 2、指名反馈 3、预设：可怜。师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，多可怜啊！从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子 （1）“在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的女孩天，赤着脚在街上走着。”讲解“乖巧”注意写法，找出“乖”的形近字，提问那么乖巧的小女孩为什么赤着脚在街上走着？ （2）“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻的红一块青一块的。” （3）“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱” 从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。 （4）“可怜的小女孩！她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走.”要求读准“哆哆嗦嗦”的轻声。 （5）“她在一座房子的墙角里坐了下来……风还是可以灌进来。”讲解“蜷着”讲如何记住这个字，讲解识字方法。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。 4、教师过渡：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，害怕遭到爸爸的毒打，如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么） 四、深入学习 1、默读课文第五到第九自然段。 2、提问：小女孩共擦燃了几次火柴？第一次擦燃火柴的原因是什么？她眼前出现什么幻景？结果怎样？你从小女孩看到的东西中体会到什么？边读边画出关键的句子。 （1）小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？ 因为她的一双小手几乎冻僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”小女孩需要用那微弱的火光来取暖。但是她开始不敢擦火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”这句话说明小女孩是不敢擦火柴的，连一根也不敢，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她。但是“她终于抽出了一根”，从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。她实在是冷得支持不住了，鼓足了勇气，擦燃了一根火柴来取暖。 （2）（出示灯片）她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？ 当小女孩看到大火炉时，她什么心情？ （3）后来结果呢？ 老师要指导学生用低沉的语调来表现小女孩幻象破灭后的失望和痛苦。 （4）指导感情朗读。 （5）教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。 （6）总结学习方法。 提问：同学们回忆一下我们刚才是如何学习第5自然段的？ 先带着问题默读思考，然后回答问题谈体会，最后练习有感情地朗读课文。 3、学生用以上的学习方法自学第二至五次擦燃火柴 4、思考：为什么要接连不断地擦燃火柴？ 教学反思： 这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。 一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。 “良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我介绍作者安徒生的背景，相继介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。 二、自主朗读，图文结合渲染气氛。 依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。 本节课美中不足的是教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。