前几日忙于应付杂事，在第三节课上课铃响之前，我终于准时来到了教室，面对59双雪亮的眼睛，我在想，我昨天的教学进度到了哪里。想起，是《飞向月球》的第一课时。我清楚地记得，昨天的学习，同学们饶有兴致，这是一篇科学味挺浓的文章，特别是男同学，平常读书有点漫不经心，朗读水平比女孩子差了一大截，昨天可是竭尽全力在读，那是因为有兴致的缘故。
今天的课堂如何组织，严格说来，走上讲台之前，我还没想好。回忆去年教这一课时孩子们的尽兴，我依稀记起本篇文章条清理晰，从宇航员“飞向月球——登上月球——月球赏景——调查显示月球具有开发价值”这么几个部分向大家展示飞向太空的历程，特别是宇航员在太空中的体验，如何吃饭、如何睡觉、如何工作以及月球所见美景能引发孩子浓厚的兴趣。于是，我临时准备展开我的简单操作。认为课文是那么通俗易懂，没有必要引领孩子们扣词、扣句读好体会好，也没必要这么烦琐。这节课，我干脆引导同学们把自己感兴趣的读熟，读好，复述好，训练学生表述的能力，从而激发孩子们热爱科学的激情。
在简简单单复习课文的条理后，宇航员的太空之旅，我让孩子们选择自己最感兴趣的片段读书，并给孩子们提出了如下建议：如果你把自己当成阿波罗号中的飞行员，你可以向大家介绍在太空中的工作情况；假如你把自己当成是随宇航员遨游太空的见习记者，那你可以向地球发布信息，报告宇航员在太空如何吃饭、如何睡觉、如何工作，汇报在月球上所见美景；如果你是宇宙的研究员，你就可以根据课前的积累、调查，说说你对月球开发的一些良好的建议。每一位同学你只需描述自己喜欢的一个片段。同学们也可以在四人小组里进行试讲，请合作伙伴提建议。我为自己临时想出的这一招而暗自高兴，一来学生可以选择自己感兴趣的学，我给了孩子自主的空间，孩子们可以广泛地吸纳别人的信息；二来我把老长的课文进行了分解，孩子们不必一节一节跟着老师来分析、理解，这叫务本求实；三来我这样设计同样可以达成孩子们对课文中主要内容的理解，同样能激发孩子们对科学浓厚的兴趣，达成激发孩子们探索宇宙的奥秘这一目标。可谓“一石三鸟”，我为自己的新创意而高兴。
孩子们的读书活动在老师的期待中开始了。我让孩子们尽兴读书，五分钟以后交流。可是五分钟过去了，孩子们读书的声音蛮响亮，但试说的却有点无从着手。不知道说话的方式如何，不知道如何发布信息是合适的，不知道如何报告工作情况。因为这里涉及到表达方式的问题，如果是宇航员，那就应该是“我们此时在┉┉”，而不是课本中的第三人称的写法，如果是见习记者，那就应该真实报道现场所见，是“宇航员们┉┉”，而这一些，因为是临时的计策，我都没有想周全，于是，当让各小组交流的时候就出现了冷场的局面。我这课堂中的导演感到力不从心，首先我努力要体现的一种思想是让每个孩子都锻炼到，于是，一个平常不善言语的孩子站了起来，他连课文内容也不熟，所以讲起来结结巴巴很勉强，只抓了印象深的几句，看起来明显底气不足，同学们听后自然提不起兴致；接下来的情况是很多学生不约而同选择了宇航员在太空里的吃、住、活动，讲的内容大同小异，而且大家都努力地在背诵文中的原句，很少有同学提及宇宙开发的问题，因为课前未曾有过这样的积累。我开始感觉有些糟糕，这样交流下去，不把孩子们的自信交流掉才怪，尽管我在孩子们交流时努力地进行点拨，告诉他们怎样说话的方式更好，但这样的话，教学的进程就慢了许多，我明显感触到了自己的不耐烦。而此时，课堂的主人，孩子们显得有点拘束，因为，老师提出的表述要求比较高，他们一时还不能适应。事后，孩子们在日记里写：“以前我答问题完整性也达不到，老师要我们说一连串的话，给我们的时间又那么短，而且还有那么几个专用术语，我心里只有紧张……
一堂课终于结束了，我没有了刚开始时的那份喜悦，有的只是沉重的失落感。反思今日的课堂，发觉自己：
1、没有把握好“简单”和“超越”两者之间的关系。在我的意识里，孩子必须具备一定的阅读能力，更需具备一定的沟通交往能力，对于这一篇有很强科学味的课文，把它作为训练孩子交际说话的蓝本无疑是一件好事。可是我考虑得太过简单，在学生们没有任何支撑的情况下，我脱离学生的实际进行创新简单设计，捡贝串珠般的连接，故弄玄虚的深刻，以至于丢弃了课堂的根本。拓展、超越文本，让孩子们反觉学习的复杂化。
2、忽视了学生能力的差异。对学生的能力估计不足，导致孩子在课堂不能痛快地表达，思维、语言都得不到训练。这般孩子接手才一个多月，我去适应孩子，而不是让孩子来迎合老师的要求，教师在课堂要做的是有准备、有依据的引领，我不能奢望让孩子们都一口气吃成一个大胖小子。
3、未对课堂及时调控。当我发觉了课堂压抑的苗头，当我察觉了学生的储备不足，当我发觉给予学生的时间不充裕时，我没有及时动用自己的智慧，及时改变策略，却让孩子们渡过了紧张而尴尬的四十分钟。
4、语文课堂同样得遵循序渐进的原则。不能总是埋怨自班的学生不如别班的灵气，课堂也不是几个孩子的操练场，教师的职责是在课堂给孩子们天地。老师是一个领跑者，领他们一步一个脚印走好，不能偏离方向，速度要均匀，照顾到每一个个体。特别是，自己也没有把握方向之前。
5、不打无准备的仗，有的放矢驾御课堂比凭灵感、凭老经验强的多。毕竟孩子们是一个个活生生的个体，每一个都有不同的思想，有备而战比耍小聪明强。孩子们的时间浪费不起。不要小瞧孩子们的力量，不能让浮躁占据了市场，今天的遗憾只能是今天的，也只能有这样的一次！
经历了，就发现了，发现了，就会去深入思考。就象我，不把这两天课堂的糟糕情绪倾吐，心里堵得慌。
“寸有所长，尺有所短”，每位老师都会有自己的长处和短处，我们得理性地分析自己，认真地审视自我。智慧丰盈的课堂是我所追求的，它应该是学生智慧迸发开启的课堂，绝不是为师的一厢情愿。在以后的日子里，我得追求钻研教材的深入，追求与学生交流的水乳交融，追求面对课堂复杂的去伪取精，追求多样化下的冷静思考。直面自己教学的失误，困惑留给自己“省”，我会让浮躁在我的教学故事中消失，尽心尽力地善待学生，心灵是痛快的；也只有思想的突破，才能实现真正的跨越，才能找到教育最真的快乐。我告诉自己，有一份执着叫生长，在不断实践的同时要突破自己！