2* 小苗与大树的对话
主备课人：张晓敏
教学目标：
1．知识与技能:
（1）认识3个生字，借助拓展的学习资料和工具书，联系上下文和生活实际了解访谈内容。
（2）分角色朗读课文，分析人物身份和年龄特点来练习人物对话。
（3）从文本中体会怎样读书和读什么书的阅读内涵，开展关于阅读的综合性学习活动。
（4）了解如何进行访谈录并进行综合性学习活动。
2．过程与方法：（1）放手自学，以读求悟。（2）思考并感受阅读乐趣。
3．情感态度与价值观：
懂得应多读书，读好书，感受读书的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学重点：把握访谈内容。
教学难点：把握访谈内容，懂得应多读书，读好书，明晰健康成长的要求。
教学方法：自读自悟，渗透“读、思、议、悟、访”等学法
教学准备：搜集季羡林的资料（课件展示）；回顾自己的阅读习惯和阅读内容。
教学过程：
一、谈话引入：
出示课文插图，认识季羡林（出示人物简介资料），今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重，酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。
二、整体感知课文：
读文，说说苗苗同季老交流了哪些问题？了解季羡林对于读书有哪些见解？
（1）讨论看“闲书”（读书可以提高写作水平。）
（2）讨论偏科现象（21世纪青年要“三贯通”）
（3）讨论学外语
（4）要背诵古诗文，进行阅读积累。
三、精研课文。
1．男女生分角色读课文。
2．师：在采访中，两人用了很长时间讨论看闲书，那文中的闲书指什么？请结合生活实际谈谈。
3．同学们从两人的交流中体会到阅读能带来快乐，能帮助写作，请你结合实际谈谈：阅读还有哪些好处？
如：阅读是学习知识的有效途径；可以充实生活，使生活变得更加快乐……
4．老师也喜欢阅读，我想说：“阅读是一把钥匙，为我打开知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？
师：看来闲书不闲，老师要说：“如果想学好语文，先爱上阅读吧！”
四、同桌分角色读课文，体会人物特点。
1．谁能说出这篇课文与其他文章在形式上有什么不同？
（一问一答式——访谈录）
2．访谈录在形式上有什么特点？指导注意格式。
3．分角色朗读，注意体会人物的性格特点。
依生述板书：苗苗 热爱读书，谦虚好问，尊敬季老
季老 亲切幽默，平易近人，关爱下一代
4．看到课题，理解其中包含的寓意。为什么把苗苗喻成小苗，把季老喻成大树？（可以结合季老的资料理解）
师：这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。在两者的对话中，要使听众感受到苗苗的稚气与礼貌，感受到季老的亲切幽默，平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
五、拓展阅读：
1．看书中提到的四大名著，分析书中人物个性。
板书设计： 2、小苗 与 大树 的对话
苗苗 季羡林
热爱读书，谦虚好问， 亲切幽默，平易近人，
尊敬季老 学识渊博、关爱下一代
1．要多看书（读书可以提高写作水平。）
2．“三贯通”，不偏科
3．学好外语
4．积累古诗文
作业设计：
1．阅读一本书，摘抄或填写阅读记录卡。
2．向大家介绍自己喜欢的书。
3．仿写句子：阅读是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。
阅读是 ；
阅读是
4． 以读书为话题进行访谈，进行习作拓展训练。
要求：注意访谈录的格式，设计访谈问题，可适合作录音。