删繁就简
[案例]
在设计《盘古开天地》时，教师可以在学生掌握了字词之后，提出了这样的问题：课文的哪句话概括了这个故事的内容？学生自然而然就找到了“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”引领学生读好这句话，然后继续引导：谁能把这句话读成一个词？学生找出了“创造”，解读“创造”，引出统领全文的问题：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的？整堂课学生都在探索这个问题中碰撞思维的火花，或讨论，或研读。
[分析]
新课程的核心理念是“一切为了每个学生的发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程，有着我们无法预见的教学因素和教学情境。课前设定越多，课上学生的自由发展空间也许就越小。因此，我们以为一个成熟的语文教师，教学的“预案”设计不妨简单一些，通过“删繁就简”，为学生创造一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。因此我们主张在设计预案时，要细读文本，因为一篇优秀的文章，往往有一些牵一发而动全身的“点”或“线”。这些“点”或“线”，往往就是一篇课文教学的切入点。这个切入点犹如是照相摄影时寻求的最佳角度，又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。找准教学的切入点，将会给我们的教学带来很大的方便，使课堂线条简单，条理清楚，实现长文短教，深文浅教，从而以一当十，以少胜多，事倍功半，提高教学效率。在教学中我们应避免烦琐和肢解，要用“片言居要”、要言不烦”作为处理教材的指导思想，切忌面面俱到。不应以分析、讲解全文为主，而应在整体把握课文的基础上以这些“点”、“线”为支点，灵活切入，有效地突出重点，突破难点。