改写古诗《游子吟》
执教者：涂雁
一、教学目标：
1. 激发读古诗、学古诗的兴趣，提高赏析古诗的能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。
2. 熟练背诵古诗《游子吟》，能结合自己的生活体验，展开丰富想像，进一步说出对这首古诗所描绘的情境。
二、教学重、难点
既要忠实原诗的内容，又要展开丰富的想像，把《游子吟》这首诗的意境用生动形象的语言表达出来。
三、教学时数：一课时
四、教学方法：启发式，讨论式
五、教学准备：多媒体课件，学生复习《游子吟》
教学过程
（一）创设情境，引入课题
今天老师想先邀请同学们一起来参加一个猜谜游戏。请大家根据老师下面所说的这一段文字，猜一猜它可能是在描写哪两句有名的诗句。
“夜，静悄悄的，万籁俱寂。一阵凉风吹过窗台，轻拂在我的脸上，令我难以入睡。我从窗前眺望深邃的天空，只见稀稀落落的星星在窥视人间。突然，我发现一轮银盘似的明月高挂天空。我发现今天的月亮比起平时的月亮圆了许多，在它那圆圆的脸盘上时时露出一丝温和，一丝慈祥，宛如一位美丽的仙女，又宛如一位慈爱的母亲。皎洁的月光给大地披上了一层银色的衣裳，给花儿照亮了光辉的自我舞台，也给我的床前盖上了一丝神秘的色彩。”
（明确：这是李白《静夜思》中的“床前明月不，疑似地上霜。”）
由此我们可以看到，原来只有十个字的诗句，经过我们的加工，内容变得丰富了。今天我们就来一起学习如何将言简意赅的诗句改写得更为丰富，生动。
（二）明确“古诗改写”概念
1、师：有一些同学说自己曾经在小学就尝试过改写古诗，并向我展示了他的作品，下面请大家一起来欣赏。
改写《春晓》
春眠不觉晓，处处蚊子咬。
洒上敌敌畏，不知死多少。
2、师：同学们对这首改写之后的古诗，有没有什么评价？
3、师：这不是我们严格意义上的“古诗改写”，“古诗改写”中的“改”并不是改变。所谓“改写”是指，在忠实于古诗原意及作者的感情的基础上，能过合乎情理的大胆地想象，对古诗进行再创造的过程。
4、师：这首改写的《春晓》违反“古诗改写”中的什么原则？
（明确：改写后的《春晓》与原诗意思不相符。）
5、师：今天我们就以《游子吟》写模版，学习如何将古诗改写成记叙文。
(三)．复习古诗
1．师：请同学们大声并带有情感地朗读这首诗，让我们在朗读声中进入诗中所写的情境中吧。
2、师：请同学们根据老师所给出的注解，大致将这首古诗的意义翻译一下。
（明确：慈祥的母亲手里穿针引线。为将远游的孩子赶制新衣。孩子临行前，她忙着缝补，是耽心孩子此去难得回归。谁能说象小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠？）
3、师：将这首诗翻译与现代文以后，我们发现语言比之前丰富了很多，如果将这些翻译的句子连接起来，是否就可以完成“改写古诗”的工作呢？
（明确：“改写”不等于“翻译”，因为翻译缺少对古诗的大胆想象加工，但对古诗进行“翻译”是改写古诗的基本步骤。）
4、回顾旧知：
师：《游子吟》中写了哪些人物? 什么事情？抒发了怎样的情感？
（明确：老师在引导学生回答第二个问题时，注意将问题进行延伸，延伸到游子出游的原因，并指明这是记叙中要表述清楚的事件的起因。）
(四)写作指导——大胆想象
老师进行配乐朗诵，请同学们在欣赏的同时，根据诗歌的内容进行大胆的想象，并把自己脑海中想到的画面用生动的语言描绘出来。
（明确：这是本节课中最重要的一个环节，也是本节课重难点的突破，老师要注意对学生的发言及时地给予点评，激发学生的表现欲和想象力。老师的引导可以抓住以下几个方面进行：
（1） 母子分别时，周围的环境如何？
（2） 母亲为孩子缝制衣服时有没有什么具体的动作？
（3） 在这个母子即将分别的时刻，他们会对对方说什么？
（4） 母子两除了有语言上的交流，还会怎样的心理活动？
（5） 相由心生，在这个伤感的时刻，他们脸上会有哪些表情？
（6） 这首诗还会有什么后续的故事发生？
（五）小结
将古诗改写成现代文，应注意些什么？
（1）准确地理解，翻译古诗。
(2)诗歌基本内容不变，诗人要表达的感情不变。
(3)把诗歌改写成记叙文,要把时间.地点.人物.事件的起因.经过.结果这些要素交代清楚.
(4)展开丰富合理的想象，运用语言描写，动作描写，心理描写及景物描写等多种描写方法对人物进行塑造。
（六）课堂展示——试一试
将《游子吟》这首古诗改写成一篇感人的记叙文。字数300字左右。并请学生在课堂上朗读自己的作品。