《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间为顺序，生动细腻的描写了小女孩藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，刻画了人物“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。教学本课的主要目标我拟定为：引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动等的细节描写，将窃读滋味具体化的写法；从而使学生受到热爱读书的感染，激发他们的阅读兴趣。
在教学过程的设计上，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上让学生说一说交流交流初读的感受，在学生交流时，引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，其中“我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味”予以重点体会，然后着重引导学生围绕“从课文的哪些地方读出我的快乐与惧怕？”这一问题展开读、悟、谈感受。从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
这篇文章朴实无华。在教学过程中我注重引导学生朗读，采用各种各样的读法来引导学生绘声绘色的朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生如情入境的读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕……在读中让学生体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句，学生也积累一些好词好句，品味出这样写的好处。最后，在引导学生读懂课文后，理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。
课上完后，很多同学都能够比较流利的背诵了文章的大部分内容，我给了一套检测题让他们做，从中也发现了一些课堂上没有讲到的问题，比如：心理描写的句子没有很明确地告诉学生；文中的重点句“我很快乐，也很惧怕---这种窃读的滋味”这句话话的破折号起到什么作用，没有讲到。在今后的教学中，要强化这些方面。